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生态风险视域下的中国特色社会主义生态治理

时间:2019-05-14

   :J624.1 文献标志码:A :1007-0125(2015)02-0071-01   视唱是一门学习音乐理论基础知识和训练音乐技能的综合性专业课程,无论是在课程内容的设置还是实际教学过程中,都应该注重涵盖学习与之相关的其他音乐学科,以辅助视唱教学高效地完成教学目标。比如,在视唱教学中运用钢琴伴奏、和声等,都可以达到辅助教学的效果。只有通过理论知识与实践的有效结合,才能不断提高学生对音乐的表达和领悟能力,进而提高视唱课程的教学质量。   一、钢琴伴奏在视唱教学中的现状   在音乐的学习过程中,钢琴伴奏一直是衡量学生综合音乐水平的重要标准。当前,在学校的音乐教学中,对视唱课程的设计看似合理,实际上存在着很多问题:(一)一般情况下,视唱课程注重的仅是学生的唱、听、写能力,而忽略了对学生音乐技能的训练。比如,钢琴的练习。(二)有很多音乐专业的高校,在大学前两年仅注重安排学生练习钢琴的乐曲,很少要求学生尝试钢琴伴奏的创作和练习。(三)也有一部分高校的学生,在大三时仍然没能接触到视唱教学的钢琴伴奏创作和弹奏的训练。这样的教学安排使学生错过了最好的钢琴训练时间,也严重影响了学生的学习进度和质量,致使很多音乐专业的毕业生难于适应实习期的基本要求。以上现状反映了我国高校在音乐教学中所存在的一些问题,各高校应该加强完善视唱教学中钢琴伴奏的渗透性教学,才能为社会培养出高素质的音乐人才 。   二、视唱教学中钢琴伴奏的地位   (一)从属地位。钢琴伴奏在视唱教学中具有从属地位,具体表现为以下几个方面:1.柱立式和声进行在视唱教学的即兴伴奏中比较常见。音乐教师可通过旋律声部乐音的具体走向,在弹奏过程中准确地做出合弦的连接,进而辅助视唱教学。2.分解式和声进行所使用的音域范围基本分布在中音区以及附近部分,按照上宽下窄以及规则均匀的方式进行排列。在旋律抒情、节奏舒缓的视唱曲目中使用分解式和声进行伴奏,可以实现柔美的音响效果及轻松欢快的音乐氛围。3.和声的半分解式进行通常与延音踏板相结合使用,非常适用于风格广阔、平稳、流畅、抒情的音乐,具有普遍适用性,在视唱教学中得到了广泛应用。4.在视唱教学中,对于具有特定旋律节奏的视唱曲目需要使用节奏性和声进行伴奏。比如,在现代歌曲的视唱作品中,音乐教师可根据音乐的特点,将节奏性和声进行灵活转变,进而提高伴奏的表现力。5.音型化和声进行可以很好地烘托出音乐作品的情感和意境,常见于具有明显风格特点的视唱艺术中,在视唱教学中比较少见[2]。   (二)并置地位。钢琴伴奏在视唱教学中具有并置地位,具体表现为以下几个方面:1.在视唱教学中,钢琴伴奏通过和音型能够起到增强伴奏旋律性的效果。具体方式分为两种:一种是使伴奏音型旋律化,让伴奏更加富有优美性。另一种是与视唱中的人生旋律部分完美结合,形成复调化的艺术效果。2.在视唱教学中,使用视唱声部的旋律线条,在和音型的基础上陈述复调性的副旋律,不仅能很好地融入到人声当中,也可以丰富钢琴伴奏的表现力。   (三)主导地位。钢琴伴奏在视唱教学中具有主导地位,具体包括前奏的陈述、间奏的衔接及尾奏的补充。   目前,钢琴伴奏在视唱教学中运用得较少。只有在上升到视唱艺术时,钢琴伴奏的主导地位才会明显地表现出来。   三、视唱教学中钢琴伴奏的重要性   钢琴伴奏是视唱教学的重要组成部分,其重要性主要体现在以下几个方面:(一)钢琴伴奏能够利用间奏、尾奏及和声中的和弦音响,对旋律的转换进行提前的预示,以便学生更准确地掌握调性。(二)钢琴伴奏可以通过伴奏织体中的对答、呼应、填充及润饰等效果,使学生在欣赏音乐时体验到音乐的旋律完整性和局部美感的特别性。此外,还可以通过使用织体、和声、调性及调式的各种形式,对速度、力度和节奏等进行渲染,让学生体会到旋律所表达的情感和意境。(三)在视唱教学中,通过长期使用准确的和声以及织体伴奏,可以使学生深刻地体验到和声序进的音响效果,进而使学生更容易地理解和掌握所学的音乐知识,为学生日后多声部的学习奠定一定的基础[3]。   四、结语   综上所述,钢琴伴奏在高校的视唱教学中具有十分重要的地位和作用。当前,在部分高校的音乐课堂上,将钢琴伴奏合理地运用到视唱教学的过程中尚存在一些不足之处。只有将钢琴伴奏在视唱教学中进行科学高效的运用,才能提高学生的读谱能力、音准掌握能力以及节奏感,进而提高视唱教学的质量水平,为国家培养优秀的音乐人才。

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